在个案咨询过程中，目睹了太多“主动的家长”，他们用自己主观认为正确的方式强势锻造着孩子的认知、行为、情感、学习与性格，耗尽着孩子们的自我、自由、主动和创造，用非常努力的方式制造了越来越多的“问题孩子”。
日常里，我们也会常见“主动老师”的佼佼者，他们用密不透风的管理和安排榨取着孩子们几乎所有的在校时间、精力，却还试图让孩子们有自主，在“悖论”里寻求“理论”，获取着看似漂亮的成绩和已经断崖式贬值的学历。
在家庭和学校双重的“主观”和“主动”里，面对着几近被榨干耗尽的孩子，除了同情还是同情，逃跑、战斗和装死成为孩子们的主流应对，到大学得“空心病”已经是他们能做的最好的自己……
此类现象已经不仅仅是个例，似乎要成为一种普遍。
今年有几个朋友的孩子上了初中，他们已经和孩子一起开启了夜里12点之前睡不了觉的模式了，还调侃说“明年你们也跑不了……”
除了心里的忿然，还有更多的五味杂陈，作为一个教育工作者的父亲，我不想做一个只会配合学校的附庸，在放学放假后继续消耗孩子，我深知为父母的责任在本质上有别于学校的，我只想做好一块安静而肥沃的土壤，给予孩子们最好的营养。
那么，如何做一块安静而肥沃的土壤，让孩子们也有机会安静、葱郁地生长？在这里有几个方面与大家共勉。
首先，看到两个可以“停卷”的事实。
当下我们正在面临两个事实，其实更像是两个背叛，一个是“努力的背叛”，一个是“学习的背叛”。
如同电影《学习的背叛》中讲述的，初三的孩子要上外高，高三的孩子要考名校，名校的孩子毕业要看名利……所有人都在拼命地向上爬，大家都以为上了这一层就能得到喘息的机会，但殊不知，你只不过是又拉开了一层厚厚的帘子，幕后有的只是更沉重的包袱，一关比一关难过，越来越让人精疲力尽……
“努力”和“学习”正在背叛着他最初的初衷，“不努力不行”“不学习不行”又像另一种救赎的声音。越是此时，也许我们越需要停下来，重新看看学习、重新认识努力，停下这种甚至带有偏执的卷。
其次，理解孩子可以“生长”的真相。
每个生命都是本自具足、自性圆满，但是我们似乎一直都不相信，于是我们以幻制幻，以梦释梦，将人间变成一场演不完的戏，一场接一场，乐此不疲。
“生长”的真相是不断向上，孩子不是我们要教育的对象，他本就有不断向上的力量，从种子到参天就是他的真相，所有经历的一切都会使其强壮，而我们为父母者能做的就是成为他赖以生长的土壤。
孩子受挫、失败的时候，我们在；当孩子心情不悦的时候，我们在；孩子犯错误的时候，我们依然在……任何时候，我们只是在，用眼神传递，用语言连通，让孩子这个背景里充满前景。
第三，陪伴孩子看见“心灵”的生活。
当我们睁开眼的那一刻，我们已经很难再看见自己了，孩子当然也不例外，所以我们看到的伟人都是能够不断看见外在的“物理世界”和自己的“心理世界”，并能游刃有余于自己完整的人。
喜悦的时候，能够在喜悦中看见心灵的全貌；
悲伤的时候，能够在悲伤里看见心灵的全貌；
胜任的时候，能够在胜任中看见心灵的全貌；
……
在可以陪伴孩子的这一段生命里，陪着他看见自己的完整，情绪、感受以及思考的过程，学习、生活以及行为的方式。
当孩子拥有了属于自己的“心灵生活”“心灵家园”，他也就拥有了可以持续生长，拥有更多可能性的人。
第四，建立一个可以“滋养”的关系。
在亲子关系里，一个滋养的关系不是你给孩子提供了多么丰富和富有，而是有一种方式可以一直坚持，每天带孩子运动10分钟、阅读一篇文，每周谈一次心，半月一次家庭会，每月一次骑行……
稳定的关系里充满了安全与安静的力量，但是不知道从什么时候开始，无论是学校教育还是家庭教育都被“创新”颠覆的支离破碎，被“方法”肢解的体无完肤，关系也在这其中变得充满不确定、不稳定，无营养，剩下的只是无尽的“花样”。久而久之，本该互相滋养的关系变成了相互伤害却不知，就像《学习的背叛》里的一句话：“在大学这个词面前，看不到其他人所受到的伤害。在令人窒息的入学考试中，更没有人会回头看，就这样，孩子们成为了彼此的加害者。但是其实，每个人都只是受害者。”
家长，请做土壤！
我们对于孩子的重要性，曾经平克在《白板》里面对影响因素给出了一组数字：基因50%，环境40%，家庭10%。也就是说，家长偶尔有点不妥的行动，不会有特别大的影响。即便你打孩子，不提倡，但是无需禁绝，偶尔的打不会有什么深仇大恨，也不会造成永久伤害。
最后，我想用鲁迅先生的话作为结束：“我想天才大半是天赋的；独有这培养天才的泥土，似乎大家都可以做。做土的功效，比要求天才还切近；否则，纵有成千成百的天才，也因为没有泥土，不能发达，要像一碟子绿豆芽”。
作者简介 | 王海勇，国家二级心理咨询师、LATS学习力提训督导系统创始人、河南省教育厅家庭教育教指委委员、河南省当代家庭教育研究院研究员、河南省家庭教育讲师团副秘书长、河南省中小学家庭教育指导中心家长学校建设部主任。
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