【名人名言】

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

——（春秋）子思

不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之；学至于行之而止矣。

——（战国）荀子

【家教案例】

岳岳，男，九年级，学习优秀，性格开朗，是很多家长口中的“别人家的孩子”。

七年级时他成绩并不很理想，对于学习，既不喜欢也不厌恶，经常会跟爸爸吐苦水：“学习有什么用？”“忘得快”“学不会”……

七年级寒假爸爸与孩子共同做了一个大胆的决定：从郑州徒步到上海，通过旅行研学，体验知识的魅力。

经过28天的跋涉，孩子除了身体结实了很多外，还发现自己过去所学的知识在现实经验中都得到了印证，学会了对日常经历的事情进行自省，对新学习的知识也找到了可以消化它们的‘胃’。此次的“徒步旅行研学”不仅成为孩子青春的骄傲，更是帮他找到了建立“知识消化系统”的方法和途径。

案例分析

“知识教育时代”随着脑机接口技术的发展慢慢地走下历史的舞台，成人被各种信息包围，孩子被各样知识包围，我们时刻都处于“知识消化不良”状态。

所谓“知识消化不良症”就是：过度学习或过度教育后产生的知识过载现象，具体表现为：不能运用知识改变自己的行为、提升自身能力、形成自己的思想与修养。在学生学习中常表现为：囫囵吞枣，记得快忘得快，进而发展为缺乏学习的价值感与兴趣感。

案例中的岳岳之前的状态就是现在很多学生的真实写照，那么究竟是什么原因造成的这一问题？

首先，被窄化的学习认知。学习有广义和狭义学习之分，但是我们更多时候却总会忽略孩子广义的学习，忘记“世事洞明皆学问，人情练达即文章”对于孩子的成人成才的意义。

其次，被简化的人生经历。现在的孩子基本被父母完全的掌控，从出生就开始进入父母或者环境的设计，以“学习”为中心打造了一个近乎直线的人生轨迹，其他所有都被简化掉。

第三，被灌输的海量知识。一方面是社会的快速发展，一方面是知识的不断迭代，大量的知识让父母都应接不暇，更何况是未成年的孩子，各种特长、技艺、文化的知识每天都像洪水般扑面而来。

值得庆幸的是，岳岳的父亲及时地觉察到孩子的心理与发展的需求，并及时做出调整，帮孩子打造了一个“知识消化系统”，让孩子成功逆袭。简单说，有以下三个方面：

一、用“行走”拓展孩子的学习认知

老祖宗讲：读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，其实已经在告诉我们真正的学习在不断地经历和体验中发生。即：学习是由经验引起的心理、行为或行为潜能相对持久的变化。

岳岳的父亲能够打破传统狭义学习的框框，这着实让孩子在现实中体验了什么是广义的学习，也在这个过程中让广义的学习成为了狭义的学习的“消化系统”。

二、用“陪伴”鼓励孩子的勇于实践

初中生比我们看到的更需要父母的关心和爱护，虽然他们可能会疏离父母。岳岳的父亲与孩子达成一致后毅然决然陪孩子一起走完全程，这本身已经给孩子最大的支持、最大的爱，也是孩子勇于坚持与实践最大的助推力量。

三、用“仪式”引领孩子的积极发展

孩子返郑以后，父亲又专门邀请全家共同见证孩子的经历和体验，不仅让孩子在“行走”的过程中汲取到经验的力量，也让孩子体验了“家庭命运共同体”的温暖，这无疑也为孩子未来的成长与发展画龙点睛。

【家教建议】

建立孩子的“知识消化系统”，其实就是帮助孩子积累成长的经验，也是用广义学习的经验去消化狭义学习的知识，让孩子不至于陷入“纸上谈兵”的空谈人生，就如同陆游所说的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。为父母者，可以从以下四个方面来做：

一、丰富孩子日常生活

生活与学习从来都不是矛盾的，而是统一的，只是我们在过去总是用学习架空孩子的生活，让学习成为孩子的唯一，直到今天才明白丰富的生活对于孩子学习的意义。因此家长要鼓励孩子多参加家务劳动，让孩子承包一部分家务，在家务中培养责任感，体验胜任感。还可以带孩子去公园、逛商场、进书店、走基层、观文化、察民生等等，引导孩子观察体会，知行合一。

二、协助孩子参与社会

杜威的“参与学习”理论中把参与作为教育原理，强调亲身经历、问题解决对孩子发展的独特价值。孩子除了拥有对与自身相关事务参与的权利，还拥有参与社会的权力。因此家长要鼓励和协助孩子通过志愿服务、综合实践、游学研学、社会调查等形式广泛参与到家庭、社区、学校、社会及文化生活中，接触真实的自然界和社会生活，获得丰富和均衡的生活体验和教育实践，从而积累经验、发展能力、增强自信，这样他们才有机会,也才能更好地表达意见、更为主动全面地发展。

三、帮助孩子学会自省

自省是发展孩子智力的一个重要方法，也是帮助孩子建立“知识消化系统”的内在过程，在这里有两个方法可以作为参考：

首先是鼓励孩子写情绪日记。通过写日记的方式了解自己情绪所处的状态，分析不良情绪的来源，找出如何处理的有效方法。其次是鼓励孩子做独立判断。爱因斯坦说：“学会独立思考和独立判断比获得知识更重要。不下决心培养思考习惯的人，将失去生活的最大乐趣。”在与孩子的互动中，多问孩子：“你是怎么想的？”“你会怎么选择？”“你会如何做？”。

四、推动孩子学以致用

推动孩子学以致用、以用促学，让孩子主动将课本所学与现实连接起来，可以从下面三个问题入手：“我学习到了或发现了什么？”“这些知识点对自己意味着什么？”“我可以如何应用这些知识？”与孩子在实践中充分应用并分享应用体验。

除了以上四种帮助孩子建立“知识消化系统”的方法以外，孩子在课本学习中的预习、复习、作业、考试以及考试分析与错题本的使用等等都可以理解为是“知识消化系统”的一部分。

作者简介 | 王海勇，国家二级心理咨询师、LATS学习力提训督导系统创始人、河南省教育厅家庭教育教指委委员、河南省当代家庭教育研究院研究员、河南省家庭教育讲师团副秘书长、河南省中小学家庭教育指导中心家长学校建设部主任。

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