我们单纯的“教”是最好的，孩子单纯的“考”也是最好的，但是孩子们的“学”却是最差的，因为我们大部分孩子“学”过之后就再也不想“学”了。

我们的“教”正在毁掉孩子们的“学”！

一、毁掉“自主的能力”

二、毁掉“探究的渴望”

三、毁掉“深度的思考”

四、毁掉“本质的快乐”

五、毁掉“创造的可能”

就如同多年前一道“雪融化后是……”的考题，已经把“教”的真面目暴露的无地自容，而至今还在延续且依然乐在其中。

“教”的目的究竟是为了什么？是为了孩子的“学”还是为了自己“教”？

如果是为了学，我们为“学”留下了多少时间和空间？

如果是为了教，我们为“教”投注多少专注与思考？

答案是都不是？不知道为了什么？当我们说大学生空心病的时候，我们的教育是不是也得了“空心病”？

我们用双减止住了孩子学习的“卷”，却启动了学校教育的“卷”，把本该投注于研究“如何学”的时间、金钱和精力转移到“好生源”的抢夺，让孩子的“卷”直接转向家长的“卷”！

作为孩子第一责任人的父母，只有两个选择，要么接收现实“卷入境界”，要么尊重生命“卷出剧场”。

而最可怜的，则是在两者之间骑墙的父母，他们没有“孩子是孩子，我们是我们”的边界意识；更没有“人生真实活过，就不算失败”的教育理念。

教育的本质是培养自主，无论是学校教育的“空心”，还是家庭教育的“骑墙”，理清楚“教”与“学”的关系都是我们的共同功课。

牺牲所有人对生活的热爱，培养出一个不懂得热爱生活的孩子；牺牲所有人的快乐，培养出一个不快乐的学生，都不是我们想看到的。

每个孩子最终都要成为一个和我们一样普通的大人，过自己自主的人生。

作者简介 | 王海勇，国家二级心理咨询师、LATS学习力提训督导系统创始人、河南省教育厅家庭教育教指委委员、河南省当代家庭教育研究院研究员、河南省家庭教育讲师团副秘书长、河南省教育厅关工委家庭教育指导中心家教指导部副主任。

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