不知道从什么时候开始，我们越来越鲜于从这一代年轻人和孩子身上看到“向上”与“充满活力”，替而代之的则是“丧”与“失败主义”。
有人说：“现在的孩子只有青春期，没有青春”。似乎也在表达着一种对青春期孩子的哀怨与失望。所有父母都希望孩子能够取得成功，并有着尽力而为的上佳表现，但是究竟是什么让在我们影响下的孩子变得如此“老气横秋”和“颓废气”？
我认为一个根本的原因就是：感觉剥夺！
我们绞尽脑汁、穷凶极恶地思考想通过各种我们认为有益的方式、试图打破生命规律来“催熟”孩子：
营造密不透风的“温室”实现高产高能；
建造高耸入云“象牙塔”实现堆砌效应；
采取所谓有用的“招数”实现正确有效。
而事实却是我们在不断地剥夺了孩子的真实世界，孩子也在无奈声中剥夺了自己甚至人类的未来。
1954年，加拿大麦克吉尔大学的心理学家首先进行了“感觉剥夺”实验：实验中给被试者戴上半透明的护目镜，使其难以产生视觉；用空气调节器发出的单调声音限制其听觉；手臂戴上纸筒套袖和手套，腿脚用夹板固定，限制其触觉。被试单独呆在实验室里，几小时后开始感到恐慌，进而产生幻觉……在实验室连续呆了三四天后，被试者会产生许多病理心理现象：
①出现错觉、幻觉，感知综合障碍及继发性情绪行为障碍；
②对刺激过敏，紧张焦虑，情绪不稳；
③思维迟钝；
④暗示性增高；
⑤躯体化，各种神经症症状。
这跟我们当下对于孩子的教育是不是很像？被试者产生的症状和我们当下不少孩子出现的整体是否也同样？
这个实验给我们最大的启示：
大脑的发育，人的成长成熟是建立在与外界环境广泛接触基础之上的。
只有通过社会化的接触，更多地感受到和外界的联系，人才可能更多地拥有自主与胜任，才能更多拥有力量，更好地成长与发展。
发展孩子的胜任力无疑是克服“丧”与“失败主义”的最好方法，因为我们相信每一个生命都有无穷的向上力量和向善本能，只要我们让他体验到了胜任感。
培养孩子的胜任力要注意留意和着力把握好四个阶段：
第一个阶段：无意识无能阶段——“我认为我会”
面对这个阶段的孩子，是我们最容易“发火”和“越界”的时候，因为我们明明知道他不会，却无法说服，只能看着他“往火坑里跳”。这时我们最需要做的就是看着、陪着，并在结束时让他明白“失败是暂时，教训是永恒”这个价值连城的东西。
第二个阶段：有意识地无能阶段——“我觉得我需要下点功夫才行呢”
面对这个阶段的孩子，是我们最感欣慰的，即使是他已有对策，也会驻足观察和努力。
第三个阶段：有意识胜任阶段——“我觉得我准备好了，会不错的”
走到这个阶段的时候，有很多的孩子已经学会有意识地努力和把握自己和事实。但是，还需要进一步的观察与引导。
第四个阶段：无意识胜任阶段——“我不知道我已经完成了吗？”
发展到了这个阶段的时候，我们就可以放手和放心地坐看孩子自己掌控自己的人生并发自内心的欣慰和喜悦了。让“不自觉的胜任”成就孩子的幸福人生。
“视其所以，观其所由，察其所安”，像顾问一样陪伴孩子左右，提供孩子胜任力发展所需的引导和协助，让孩子在“我觉得我有了成功”的体验中走出“丧”与“失败主义”，不断走向超越、平和与幸福。
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|作者简介：王海勇，二级心理咨询师、LATS学习力提训督导系统创始人、中国教育学会家庭教育研究员、河南省教育厅关工委家庭教育指导中心家教指导部副主任。