现在我们很多家长的困惑是发现孩子离开了学校这个特定的场景以后，再督促孩子学习成了一件非常困难的事情。不但作业做不好，网课似乎也没有效果、更不用说超前练习了。辅导班从一个班换到另一个班，老师也是从一个老师到另一个老师。换到最后全是失望，甚至到了最后的最后，报班、找老师成了家长自我安慰的“麻醉剂”。
笔者在大量的学生个案咨询中也看到和听到另外的声音：家不是学习的地方，根本找不到学习的感觉，只能把作业当做是一种不得不完成的任务，拖沓而做、枯燥而为。
究竟是什么原因让父母在学习这件事上不断“触礁”？
究竟是什么原因让孩子在学习这件事上毫无“学感”？
首先，现实中，我们的孩子大多数场景下的学习活动其实都处于“无意识”状态下进行的，而学习本身又确是一种“有意识”的活动，这就造成了一种内在的“不联结”。主要有两种典型的特征：
第一，老师/父母让我学什么，我就学什么（服从式学习）；
第二，考试/就业需要学什么，我就学什么（工具式学习）。
处于这种状态下的孩子经常会觉得“学无止境”却“浅尝辄止”，好像什么都知道却又觉得什么都不知道，很难深度理解知识的内在逻辑与关系，所以经常是浮于表面，达到完全的掌握对他们来说是极不容易的事情。
其次，教师的教是一种“有意识”的行为，而学生的学却处于“无意识”行为状态，这就导致外在的“不来电”，老师带有较强的目的性，学生却没有目的性，这就直接造成教与学在现实层面的不匹配。
第一，教师的“强势出击”不断强化“有意识”；
第二，学生的“弱势服从”不断强化“无意识”。
这就造成了现在的很多孩子既反感被安排的学习，又不会自己安排学习。
第三，父母对于孩子的影响经常处于“有意识”和“无意识”之间，这就是家长经常会处于一种不确定的焦虑状态的原因。一方面想有意识地对孩子进行教育，一方面却又无意识地影响着孩子。而在学习这件事情上想像老师一样却又无法像老师一样，这就形成了不断“触礁”的残酷现实。
父母努力父母的努力，老师努力老师的努力，孩子去努力孩子的努力，各自都在各自的努力里迷失着自己，也混乱着彼此。
那么究竟向何去努力？如何去努力？而这一切的根本原因在哪里？
其实根本上，需要朝着孩子的学习动机激发这一方向努力才是真的努力！也就是要共同解决“为什么而学习”这一根本的问题。
“为什么而学习？”就如同要画一个圆的圆心，没有圆心再怎么画圆都是徒劳，亦如同《银河补习班》的经典台词：人生就像射箭，梦想就像箭靶子，如果连箭靶子也找不到的话，你每天拉弓有什么意义？此梦想亦是动机，也是我们所有行为最大的意义和解释系统。而这就是我们现在孩子最需要首先要解决的问题，否则也必将会有越来越多的孩子罹患“空心病”。
那么在孩子成长的不同阶段，我们如何围绕“为什么而学习”这一圆心开展教育呢？
首先，0-6岁：为好奇而学习
每个孩子都是带着最原始的、对这个世界的好奇而来的，在我们越来越主动的教育、过度的教育里，孩子的好奇在很小的时候就被淹没了，或者被电子产品替代了。父母“懒一点”、“慢一点”，也许孩子就会永远抱持“达芬奇般的好奇”与学习力。
其次，6-12岁：为老师、父母而学习
当孩子进入这个年龄的时候，老师和父母成为他们了解这个世界、连接这个世界最好的媒介，也是他们奠基自我意识最好的榜样。一个“热情洋溢的父母”和“花枝招展的老师”往往会成为孩子努力学习而成为的首选。
第三、12-18岁：为自我提升而学习
青春期，是一个两极分化、充满不确定的年龄，他们需要一个“理想的自己”来实现自我和不断地自我实现。这也是他们在这个阶段学习的第一出发点。
第四、18岁以后，为融合生活与使命而学习
慢慢地形成人格，开始面对一个更加真实的生活，也开始创造一个更加美好的未来，使命成为18岁以后的“辉煌”的最大助力，所有的生命的意义都在使命里慢慢地展开和作用着。
第五、融入生命，让学习成为一种生活方式
三毛说：很多时候，自己可能以为许多看过的书籍都成为过眼烟云，不复记忆，其实，他们仍在潜在的气质里、在谈吐上、在胸襟的无涯，当然也可能显露在生活与文字中。
“为什么而学习？”这个问题的探索，对于每一个孩子都是一段又一段的旅程，对于每一个家长和老师何尝不是一段又一段重新激活，只有越来越清晰的时候，人生才越来越精彩、生命也会越来越精致。
如果说运动是我们身体的功课，那么学习就是我们心灵的功课，与孩子一起踏上开启心灵、开启世界的旅程吧。
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|作者简介：王海勇，二级心理咨询师、LATS学习力提训督导系统创始人、中国教育学会家庭教育研究员、河南省教育厅关工委家庭教育指导中心家教指导部副主任。