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规则里的成长课

观看了中原工学院王春枝教授在《河南家教半月谈》第38讲中，主讲的关于“制定家庭规则，化解家庭冲突”的主题，我既像找到了打开亲子沟通之门的钥匙，更看到了家校共育的新路径。那些藏在教案本里的困惑——为什么有的孩子课堂规则意识薄弱？为什么同样的教育方法在不同家庭效果天差地别？原来都能在“家庭规则”里找到答案。 

讲座里那个“12岁孩子因玩手机引发冲突”的案例，让我想起班上的小宁。有一次他上学时偷偷把手机带到学校，刷短视频，批评时会梗着脖子说“我爸妈在家也天天玩”。当时只觉得是孩子叛逆，现在才明白：家庭里没有共同遵守的规则，孩子就很难理解“边界”的意义。就像王教授说的，73%的家庭冲突源于规则问题，而这些冲突的“后遗症”，其实早就在课堂上悄悄显现了。 

王教授提出的“家庭规则四步法”，完全可以变成家长课堂的实操手册。特别是“家庭会议”这个环节，我打算建议家长们试试“围坐成圆圈”——就像我们班会课那样，没有谁坐在“高处”。记得有位妈妈曾跟我抱怨“孩子从不听劝”，如果她能像讲座里说的，把“你总玩手机”换成“周末你玩了5小时游戏，作业到周日晚上才写完”，或许孩子就不会把沟通当成“挨训”。 

制定规则时的“SMART原则”，更让我想到教学中的“分层目标”。就像我们教生字要明确“会读、会写、会用”，家庭规则也得具体到“工作日手机18:00-20:00可用”，而不是笼统的“少玩手机”。有位家长曾得意地说“我家规定孩子不许碰手机”，结果孩子偷偷用同学的手机玩到深夜。这正印证了王教授的话：规则要“可实现”，就像我们不会让一年级学生直接写作文，家庭规则也得符合孩子的成长节奏。 

最触动我的，是“家长以身作则”这一点。班上有个女孩每天准时交作业，她说“我妈每天陪我写作业时，自己也在看书，从不刷手机”。这恰是班杜拉社会学习理论的鲜活例子——家长的行为就是孩子的“活教材”。下次家长课堂上，我想分享这个案例，再问问大家：当我们要求孩子“睡前阅读”时，自己是不是在刷短视频？就像王教授说的，“双标”的规则比没有规则更伤人。

王教授那句“规则是放手的练习”，让我突然明白教育的共通之处：课堂规则是为了让学生学会自主管理，家庭规则也是为了让孩子未来能从容融入社会。就像我们会在学期中调整班规，家庭规则也该有“修订区”。比如考试期间缩短娱乐时间，暑假适当放宽，这种弹性恰是规则的温度。

接下来的家长课堂上，我打算带着大家做个小游戏：每人写下一条“希望家人遵守的规则”，再反过来想想“自己能否做到”。就像纪伯伦说的：“我们已经走得太远，以至于忘记了为什么而出发。”家庭规则的初心，从来不是“管住孩子”，而是用共同的约定，让家成为滋养成长的土壤。

听完讲座最大的收获是：家庭里的规则意识，其实是孩子人生的第一堂“社会课”。而我们作为老师，不仅要教会孩子知识，更要成为家庭与学校之间的“桥梁”。当更多家长懂得用规则传递尊重与爱，我们的课堂，也会少一些对抗，多一些从容。这大概就是教育最美的样子——家校同频，让每个孩子都能在规则中学会自由。

作者，永城市第十七小学刘文静