不禁感慨，难道我们孩子的学习真的只是为了考试吗？

作为学习心理学的从业者，顿觉有必要一起做一个厘清，一起梳理一下学习和考试的分与合。

首先，学习是对知识、技能和经验的一个继承过程。

所有的学习都是人类生活与生存经验的传递，让每一个后代可以通过前代经验智慧，适应与创造更好的未来。

同时，被考试化了以后的学习再也无法浸润到实际的俗世烟火里。

其次，考试只是学习过程中的一个自我检测方式。

考试被无限夸大以后已经变成一种目标和目的，将学习直接截流到考试，将考试成绩变成唯一衡量学习甚至衡量人的标准。

这种本末倒置地理解，将学习的这个大概念硬生生套入考试这个小概念里面，将学习者、教学者和家长也一股脑也硬生生塞进考试这个套子，变成一切为考试服务的场景。结果就是：越来越多放弃考试的孩子也同时放弃了学习和自己。

第三，选拔考试不是学习的庆典，更不是学习的葬礼。

虽然我们在口头上无数次地说过“学习不是为了考试”，但是事实上每一个孩子、老师和家长内心里都藏着一个被扭曲的事实：考不好就是没学好。

所以，我们鼓励孩子拼尽学龄期所有的精气神，完成一次拿分的过程，以至于选拔性考试一结束，无论成功与否，学习却被终结。再无高考冲刺时的那份热情与澄澈。

那么，究竟如何科学地对待考试和学习？

首先，形成性考试与选拔性考试要分开。

我经常说，形成性考试里注重“错误价值”与“考后满分”。选拔性考试里注重“正确价值”与“考试满分”，让平时的形成性考试为你的学习铺路，让选拔性考试为你的人生升维，我想这才是考试的初衷，也是对考试的正确对待。

而且，人生中其实真正重要的考试也只有中考和高考，其他所有考试都只是“寻宝”与“挖宝”的过程，日常形成性考试再差也不会从中高考里扣一分，日常形成性考试再好也不会给中高考里加一分。

关键的关键是放下两种考试的对等关联，也就是在为孩子们解绑，为老师和家长们松绑。

其次，日常的学习与生活的经验要联结。

日常学习与生活经验本身都是由“学习者”的体验连接的，进而让每个孩子在这个过程中慢慢体会并找到学习的意义和生活的意义。但是，我们现在家庭教育剥夺了孩子的生活参与，学校教育唯一了孩子的学习方式，孩子们再也没有机会体验自己、学习与生活的关联，这就逐渐迷失了自己、放弃了世界。

当学习回归到学习本身，孩子在学习路上就会变得放松、自然，生发出更多的自由和自主。

第三，学习的状态与学习的能力要重视。

现在的孩子普遍被考试绑架，要么成为“学习的演员”，要么成为“学习的奴隶”，他们都不再重视自己的学习感觉和学习能力，他们将外在评价和分数作为自我评价的标准，进步感的丧失、能力感的丧失，增值感的丧失，都在为未来没有安全感埋下种子。

而会盘点自己的进步，珍赏自己的进步，是一项非常可贵的能力。

这种能力不仅会让孩子们在学业上获得真正的进步，也会让他们以后走上社会，更好地过这一生。

他们将不会以一次或是他人的评价来肯定或否定自己，而是会更好地了解自己，了解自己每天的进步，也了解哪些地方还有不足。

曾经几何时，看到高考后的孩子们如放虎归山，鸟出樊笼，在虚幻的网络空间里醉生梦死，然后又陷入无尽的空虚与烦闷。

当他们真的坐下来去认真做一件事或者不为考试读一本书的时候，似乎才能慢慢明白一点学习的意义……

还有那许多的孩子一直也没能明白……

其实，他们可以更早地知道这一点，更早地去掉考试的脚镣，尽情跳一场学习的舞。

也许这需要一个大环境的共同配合，无论是老师还是家长，首先认识到这一点，客观地、本质地看待学习与考试。

希望更多的家长和老师能看到此文，并因此文能够让更多孩子，无论成绩好坏，都可以真正地学习、开心地学习。

作者简介 | 王海勇，国家二级心理咨询师、LATS学习力提训督导系统创始人、河南省教育厅家庭教育教指委委员、河南省当代家庭教育研究院研究员、河南省家庭教育讲师团副秘书长、河南省教育厅关工委家庭教育指导中心家教指导部副主任。

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