近年来，随着教育不确定性的加剧，我们家长和老师越来越热衷于育儿方法，于是，“处方式育儿”就开始在家长中越来越流行。
那么，究竟什么是“处方式育儿”？
处方式育儿是指父母根据一些所谓的“科学理论”和“专家建议”，对孩子进行严格的训练和管理，试图通过精确的控制和指导，使孩子成为优秀的人才。
然而，这种育儿方式真的能让孩子更幸福吗？事实上，处方式育儿可能正在毁掉更多孩子的成长和幸福。
最著名的“处方式育儿”应当是行为主义心理学家、育儿研究之父约翰·华生，他有一句著名的言论，很多家长都耳熟能详，即“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”
他曾经提出过一系列育儿的理念和方法，最著名的育儿方法就是“后天养成论”和“哭声免疫法”。他为了证明自己关于“孩子需要爱其实只是需要食物”这个理论的正确性，除了我们所熟知的小艾尔伯特，甚至还拿自己的三个孩子来做实验，最后造成了三个骨肉一自杀、一抑郁、一流浪的悲惨结局。
大儿子得了严重的抑郁症，30岁的时候选择了自杀；二女儿酗酒，并患有严重的心理疾病，也曾多次自杀未果；三儿子则选择离家出走，常年流浪街头，基本的生活需求都无法自行满足。甚至他的外孙女迈瑞特也酒精成瘾，心理异常，多次自杀未遂。
华生的大儿子曾在日记中表示过，他的父亲在教育中剥夺了他和弟弟妹妹的所有感情基础，导致他成长的过程是冰冷机械的，缺少了正常人生活中的色彩，这或许成为了他人生痛苦的源头。
我今天不太赞成“处方式育儿”的原因也在于此，很多父母学了很多的方法，却离自己的本心、慈爱越来越远，于是方法成了挡在自己和孩子之间最大的障碍，谁也无法到达彼此并享有这生命流动间的爱、温暖和力量。
因为华生的理念建立于“对孩子要尊重，但要摆脱情感因素的干扰”基础之上，所以，他直接剥夺了孩子的依恋需求、个性特点、兴趣特长和发展节奏。
那么，作为“心法-AI时代”成长起来的孩子的父母和教育者，我们可以怎么做？
首先，关注母亲的爱与成长。
提到母亲，我还想和大家分享另一个耸人听闻的实验:“动物陪伴实验”，疯狂的温思罗普·凯洛格也把自己十个月大的儿子和一只七个月大的雌性猩猩形影不离地一起生活9个月，因为儿子的行为举止和大猩猩越来越像而匆匆结束，随后，被送回母亲身边的小猩猩不仅不记得自己的妈妈，甚至无法适应笼子里的生活，在三岁的时候抑郁离世。而这位学者自己的儿子也在42岁的时选择了自杀。
所以，著名的青少年教育专家李玟瑾在《心理抚养》这本书中也有提到：“母爱是所有哺乳类动物的天性与天职。对人类而言，一对一、有情感、能够建立依恋情感关系的心理抚养不可戒断，亦不可或缺，也不宜替代。”
中国传统文化中也有一句极精髓的话:父爱则母静，母静则子安，子安则家和，家和万事兴。也同样描述了家庭关系本身对于孩子成长和万事兴的意义。
第二、注重情感觉察与表达。
AI代表的是认知的发展，与情感的发展形成了我们人的两个重要部分，但是现在更多呈现出来的现实是AI的疯狂与情感能力的低下，这就造成了我们现在的分裂，懂得了很多，却做到了很少。
而情感的部分是需要不断觉察与表达的，“我听到……我看到……我感受到……我想到……我选择……”，这一系列的过程与循环往复就形成了我们情感发展的螺旋上升，只是很多时候，我们习惯了活在套子里，习惯了听取一些认知喷子的话，然后早已失去了自己，当然也就不会有那个觉察和表达。
第三、享受生活的有与没有。
记得我们小时候，那个物质匮乏的年代，我们想要一身新衣服，平时却没有办法实现，所以，这个“没有”就成了心里的力量，一直期待着、盼望着、想象着……也温暖着……。
但是，现在的孩子似乎已经没有了享受这种“没有”的能力，甚至把“没有”当做耻辱，压根就无法接受自己“没有”，所以，他们只剩下“有”带出的每一瞬间的快感和满足，再也没有长久的满足和幸福了。
“有”和“没有”共同构成了我们的内在生命和外在生命，都是完整生命的一部分，也是每个教育者和孩子都可以享有的，任何单一的教养方式都是分裂，然后陷入无尽的悲哀。
第四、看见孩子的同与不同。
每个孩子身上都有着与这个世界的“同”与“不同”，“同”是孩子和学校教育的工作，“不同”就是孩子和家庭教育的功课。“同”是孩子适应社会的素养，“不同”是孩子创造社会的能力。
70-80%孩子厌学的背后厌的什么？是对过度的、单一的“同”的教育对抗，是对“不同”的好奇和探索，当我们用任何一种方式去“育同”或者另辟蹊径“育不同”也是一种分裂。
关键的关键是我们能够与孩子走在一起，在同与不同里探索一条属于孩子的路。
总之，处方式育儿虽然在一定程度上、眼前里可以帮助孩子成长，但其弊端也不容忽视，更需要我们警惕，为了孩子的幸福童年，我们应该摒弃处方式育儿的观念，尊重孩子的个性和需求，关注孩子的情感健康，建立良好的亲子关系。只有这样，我们才能培养出真正健康、快乐、有创造力的孩子。
作者简介 | 王海勇，国家二级心理咨询师、LATS学习力提训督导系统创始人、河南省教育厅家庭教育教指委委员、河南省当代家庭教育研究院研究员、河南省家庭教育讲师团副秘书长、河南省中小学家庭教育指导中心家长学校建设部主任。
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