安阳市北关区博雅幼儿园

　　随着《纲要》的贯彻和落实，家园共育已成为幼儿园教师和家长共同关注的焦点。随着新课程、新《纲要》的实施，发现幼儿园保教质量的提高，单靠幼儿园本身的资源是难以奏效的，因此必须站在新的高度重新审视，应充分整合利用家庭、社区等教育资源，充分发挥家长资源的教育作用，实现幼儿园教育与家庭教育的同步协调发展。那么，应怎样充分挖掘和利用家长资源？怎样调动家长的积极性，使他们重视、关心和积极配合参与幼儿园教学呢？怎样才能充分地利用“家长”这个幼儿教育的“活的资源”呢？我们找到了一个创新的切入点在幼儿园的教学实践中，我们尝试开发运用了以老干部、老战士、老教师、老专家、老模范的等“五老”的资源的实践研究。这一举措被证明是比较适合于家园合作的途径和方法，使家园合作向课程实施的深层次迈进了一步，具体做法阐述如下：　

　　一、建立全园共享的五老家长资源信息库，组建五老名师讲师团

　　在长期的幼儿教育工作中我们了解到：幼儿的家长们来自社会的各行各业，可谓人才济济，是幼儿园一份丰厚而宝贵的教育资源，尤其是孩子的爷爷奶奶们，她们有丰富的工作阅历和各种各样的专业知识，它们能很好补充幼儿园某些方面资源的空缺，同时家长资源与幼儿园教学资源的良好互动能有效地促进教师、家长和幼儿的共同成长。因此，幼儿园必须高度重视家长资源的开发与利用。在当今的信息时代，信息已成为重要的资源，谁拥有更多的信息资源，便可以在竞争中处于领先的地位，幼儿园对家长信息资源的把握也是如此。为了更好地在幼儿园教学中利用家长资源，首先应采取行之有效的办法，对全园的家长资源进行系统调查、分类、整理，建立起全园共享、不断更新的家长资源信息库。所谓家长资源信息库，就是利用计算机数据库技术，在对全园家长资源尤其是孩子的爷爷奶奶进行充分挖掘、系统调查、分类整理基础上而形成的全园共享、随时更新的信息系统。家长资源信息库以其内容的丰富性、信息的共享性和利用的方便性而体现出独特的优势，是幼儿园开发利用家长资源的主要形式之一。在这个资源信息库中，教师可以根据教学任务找到自己需要的家长资源，提高家长资源的利用率，为幼儿园的教学工作提供服务，充分发挥家长资源服务教学的作用。二、充分利用五老的职业和能力优势，丰富教育资源　家长资源信息库可以为我们提供丰富的家长资源。每位家长在各自的工作岗位上都有自己的优势、强项，能够提供利用的资源也是多种多样的，作为老师还要根据教学需要，有选择地利用其来扩大教育资源，加大家园共育的力度。就如何利用家长资源服务于幼儿园教学这个方面来看，主要有以下几个方面的优势可供利用：首先要利用五老的职业优势。不同的幼儿家长从事的职业是不同的，家长的职业是幼儿认识社会的一扇窗口，给幼儿园带来了丰富的教育内容。家长从事的职业是多种多样的，如有的家长从事教师职业，有的家长从事工人、营业员、医生、护士、警察等等职业，各个职业中蕴涵了丰富的教育资源。我们要吸引家长来园成为客座教师，形成幼儿园教师与家长优势的互补，应对可利用的家长资源加以分析，利用家长的职业优势配合幼儿园的教学活动，使我们的教学倍增成效，使我们的教学活动更加生动有趣。我们在三月份邀请爷爷奶奶们讲雷锋的故事，帮助孩子建立良好的为大家服务，为所有人提供帮助的好习惯，五月份邀请爷爷奶奶讲解端午节的传说和一些赛龙舟的表演，六一邀请他们跟孩子们一起欢度孩子们的节日，重阳节邀请爷爷奶奶们走进我们的升旗仪式，参与重阳节主题活动尊老爱老之风扎根于每个博雅人心中，老人们给孩子讲英雄的故事，做她们儿时的游戏，冬至跟孩子们一起包饺子，送饺子。民俗庙会更是大展身手。只有很好的分析和盘活五老这些资源，才能使我们的家园共育取得最佳效果。

　　其次要充分利用家长的能力优势。如有的幼儿家长热心助教，有的家长心灵手巧，有的家长爱好广泛，有的家长口语表达能力特别强。这些独特的技能及个性特征是一种潜在的教育资源，应加以应用。如在《能干的外婆》主题活动中，我们根据班上家长的资源状况，邀请一些幼儿较熟悉的职业如医生、交警、厨师、教师等个别家长来园与幼儿互动学习；而在开展《安阳美食》的主题活动中，奶奶们就成了参教的主角，她们凭借着自己身上较为丰富的烹饪经验，可以手把手的在幼儿中间展示与传授他们的技艺，让幼儿在学习制作美食的同时也进一步升华了对奶奶们的热爱与崇拜之情，收到较好的教学效果。

　　三、调配五老参与到课程建设中，成为教育的主体

　　新的课程建设理念告诉我们：幼儿园课程建设不但教师的事，而且需要家长和幼儿的参与尤其是五老的参与，因为他们闲暇时间充足。通常，家长会很关心幼儿在园的学习、活动和生活情况，关注幼儿园的教育教学活动，但是大部分家长更多的是被动地完成教师需要家长配合的任务，而没有意识到自己也是课程建设的一分子，不能积极主动地参与。因此，我们开展了相关的学习，让家长树立起“我们也是幼儿园课程建设者的一分子”这一观念，并通过各种途径与方法，帮助家长也树立起这个观念。如通过家长会、家长园地、班级网站、育儿资料等多种渠道加强宣传，让家长们了解课程建设、幼儿园课程实施中的困难与不足、需要家长配合参与的内容及参与的技巧、方法和要求等，让他们明白幼儿园的课程需要他们的参与。同时，我们还根据需要组织开展一些助教活动，让家长进一步了解课程的具体实施情况，以激发家长参与的兴趣、愿望及责任，最终融入到幼儿园的教学实践中。如何调配家长资源，怎样让家长更多地参与进来，是我们在实施中不断反思调整的问题，因为每个家长都有自己的一份工作。在实施过程中，我们经常根据教育需要，让家长到幼儿园参与我们的活动，但不能太过频繁。如：外出参观、亲子活动、家园共庆、在主题活动开展中可以发挥家长特长的亲子学习等等。参与形式与人数可结合活动的需要而有所不同，如在“三八”节来临之际，我们请全体幼儿的妈妈们来园参与亲子活动，让幼儿在感受母爱之情时，萌发他们爱妈妈的情感。同时，我们认为家长的参与更多的是在家里，因此，可把幼儿园的一部分课程搬回家庭，如帮助幼儿丰富个体经验，引发幼儿对周围事物的关注与兴趣、有意识地引导幼儿体验积极的情感、有目的地培养孩子各方面的实践能力等。由于家园配合比较密切，我们的教学质量不断提高。

四、提高五老参与幼儿园教学的能力

利用家长资源于教学活动中，必须有个前提条件，那就是家长必须具备一定的教学能力。而对于如何教育孩子，大部分的家长都是外行，在参与我们的教育教学活动时，必须得到教师的具体指导才能取得较好的效果，因此增强家长的自信心，提升家长的参教技能就显得尤为重要，那么应做哪些工作呢？一是助教前教师、家长、幼儿应同时做好准备。助教活动时，幼儿仍然是教育活动的主体，家长是以教育活动的实施者出现的，而教师是整个助教活动的组织者和引领者，因此在助教活动之前，幼儿、家长、教师应同时着手做好准备。在教师准备方面，教师可以根据教学的需要，利用家长资源信息库的信息，采用家长自愿报名或班级家长会推选的方式，教师最终确定产生助教家长，让其参与到幼儿园的教学活动中来。如在《安阳童谣》的教学中，当我们了解到班上有部分祖辈、父辈们对安阳童谣安阳话有一定的知识底蕴，我们就拟邀请爷爷奶奶们前来为幼儿教授安阳话。。在五老家长参与之前，教师应该把教学目标、教学方法向家长说明，与家长共同制订一个合理有效的助教方案，以有效实现助教活动价值，提升家长参与课程教育的技能。确定教学内容后，接下来就应着手和家长一起研究本班幼儿年龄特点及实际水平，共同讨论切实可行的、生动活泼的教学形式，并教给家长一些简单的课堂用语和儿童用语，共同准备活动所需的图片、音乐、道具、多媒体等。为了让家长在教学活动中更自信，课前也可请家长试讲，针对试讲的效果提出改进意见，并商讨在活动中需要教师配合的环节。通过教师的细心指导，帮助家长消除恐惧心理和紧张情绪，为助教活动取得成功做好细致而充分的准备工作。在家长准备方面，五老家长和教师确定教学主题后，家长可以向教师请教一些适合幼儿的教育方法、教学指导技巧等；也可以阅读相关的“幼儿教学艺术”等书籍，理解《纲要》精神；还可以多练习说普通话，减少不规范的方言；到幼儿园和孩子多接触，熟悉本班幼儿的情况，以此和孩子们建立初步的感情，为助教活动打下良好的基础。　让幼儿树立“爷爷奶奶来上课”的自豪感，从而顺利进行“助教”活动。二是在助教过程中教师应讲究适时介入的艺术。因家长不是专业的幼儿教育工作者，对活动中孩子的兴趣爱好、理解能力、反应能力不容易预见，因此，教师家长助教活动时的适时介入就显得特别重要。教师在各个环节的协助组织起着桥梁作用。同样还是在《安阳文化》的学习中，前来助教的家长在一遍遍反复教授的过程中，幼儿的学习就会觉得枯燥无味，此时作为有专业知识技能的教师，就可以某一角色的身份出现并融入幼儿的学习中，在给幼儿包括动作示范和语言示范的同时调节学习的气氛。这样的介入在本次的助教活动中就起到了推波助澜的作用。此外，在活动的开展过程中，教师也要注意观察家长与孩子的互动情况，以平等的口吻与方式向家长提出助教建议，指导家长掌握与孩子共处与学习的基本技能，以发挥家长助教特有的作用，为家长助教活动的成功与课程的切实落实保驾，为家长的共同发展护航。如：孩子发“人来疯”时，教师可用习惯性的课堂指令提醒孩子们注意；当孩子们答非所问、故意说笑时，教师可表扬“××小朋友在动脑筋”等，以激励机制吸引幼儿的注意力；当家长遗忘某个环节时，教师可提醒家长，做必要的补充……在整个活动中，家长应是此次教学活动的组织者和引导者，而教师始终作为指导者，帮助家长为幼儿营造一个愉快、和谐、健康而又宽松的学习环境。三是在五老参与助教后教师应及时进行反思。任何一堂课都有它闪光的片段和遗憾的瞬间。因此，活动后，教师应充分发挥家长们的积极参与作用，广泛听取家长们对助教活动的意见和建议，进行归纳、总结，注意对助教家长进行肯定和感谢，从而为下一次的助教活动提供宝贵的经验，并不断激励家长参与助教活动。由于教学活动前教师、家长和幼儿都做了充分的准备，在助教活动中教师又有适时的介入，因而取得较好的学习效果。我们的曹景州老先生，高龄近八十岁，坚持一年为我们三个园的孩子上甲骨文课程，为我们研发甲骨文课程做课程顾问，如今已被上海复旦大学出版社出版，并带领我们的孩子参观殷墟博物院和文字博物馆，详细讲解甲骨文文化，和自编三字经，综上所述，在教育越来越强调生态化和大教育观的今天，家园合作是一种必然的趋势。家长们从真诚的理解者到积极的响应者，到成为真正的参与者，他们以宽厚与博爱的胸怀为幼儿营造了爱的绿荫，它使我们的教育环境越发真实质朴，使我们的教育越发回归自然。家长的智慧是深不可测的，家长资源也是一片沃土，在这方面，我们也只是在摸索当中，在以后的工作中，期待着能有多的家长参与到幼儿园的教学中来，以他们的智慧和能力，使我们的教学活动更加精彩而富有内涵。

　　五、五老义工为孩子的安全保健护航

　　博雅的家长队伍里还有一批特殊的队伍，每天早晨和离园在幼儿园门口，大型玩具前，幼儿园容易发生危险的地方为孩子们保驾护航。

六、五老志愿者在民俗庙会上大显身手，非物质文化代代传承

一年一度的民俗庙会，我们的五老们大显身手，著名的豫剧表演家80多岁为孩子们表演豫剧《穆桂英挂帅》，董焕娇老师给孩子们表演剪纸，书法家为孩子挥毫泼墨，爷爷奶奶为孩子表演划旱船，舞龙舞狮表演。

七、幼儿园展厨艺，营养均衡促发展

     幼儿园实现陪餐制度，我们组建五老美食团，每周二是陪餐日，由五老自带美食，适合幼儿园孩子食用，营养健康的粥品、菜品和面点，并和厨房的师傅一起制作，中午和孩子们一同进餐，老少同乐，其乐融融。

八、老少同乐，资源共享，共育孩子的成长空间

  充分发挥五老作用，让他们走进幼儿园，为幼儿园的孩子讲英雄的故事，为孩子们的健康发展提供文化滋养，从小教育孩子们感党恩、听党话，从小跟党心连心。