培养孩子对学习意义的正确认知，绝不是简单地督促孩子去完成多少作业、背诵多少知识、刷多少题目，而是在各种生活日常中因势利导，帮助孩子不断看见学习的更多意义，在内心真正建立起对世界的兴趣和对知识的热爱。

作者 | 孙亦华

浙江省海盐县滨海小学教育集团

来源 | 《班主任来信》一书

长江文艺出版社 出版

亲爱的家长朋友：

你们好呀！

如何引导孩子正确理解“学习的意义”，我先跟大家分享一个小故事：

三个工人正在忙碌地砌一堵墙。当有人好奇地询问他们在干什么时，第一个工人显得有些不耐烦，语气中透露出不满：“难道你看不见吗？我们正在砌墙。”第二个工人则抬头笑了笑，他的眼中闪烁着憧憬：“其实，我们在盖一幢美丽的高楼。”而第三个工人，他边工作边哼着轻快的歌曲，脸上洋溢着灿烂的笑容：“我们正在共同创造一个崭新的城市。”

这个故事的结尾大家可以想见——后两位工人实现了不同程度的人生逆袭，而第一位工人，则用一辈子在重复同一天——做一个一直牢骚满腹的建筑工人。

这个故事非常形象地揭示了一个道理——无论做什么事情，在开始之前都要想尽办法为这件事情赋予意义。如果这个意义让你兴奋无比，那么做这件事也会让你充满动力。

回到我们的教育中，很多孩子心底都会有一串相同的疑问：学习的意义究竟是什么？我为什么要上学？为什么要学习、要考试？

当孩子困于这些疑问中时，他其实是在很茫然很被动地进行着上课、做作业、刷题、上补习班、考试……情感上的抵触，必然导致学习效率的低下。所以，如果我们想要孩子努力学习，首先要引导孩子认识到学习的积极意义。

那么，学习的意义究竟是什么呢？家庭教育中又该如何培养孩子对学习意义的正确认知呢？下面我们来一一拆解。

学习的意义究竟是什么

一般来讲，学习的意义包括个人、家庭、国家与社会三个层面。

1. 个人层面

从个人层面来说，学习的意义主要体现在积累知识和掌握技能、提升思维和启迪智慧、个人成长和价值实现三个方面。

积累知识和掌握技能：就是指孩子通过学习能不断积累新知识、掌握新技能，从而能更好地理解生活、理解世界。这是学习的基础，也是个人成长和发展的基础。

提升思维和启迪智慧：信息和知识爆炸时代，孩子学习的主要目的已经不是记住知识，而是培养创新思维、辩证思维，以及面对复杂多变的世界的决策能力和解决问题的能力。

个人成长和价值实现：学习能促进孩子的心智发展，帮助孩子发现自身潜能，提升自我认知，发展情感智力，追求更高远的目标，实现个人价值。

2. 家庭层面

从家庭层面来说，学习的意义主要体现在以下三个方面。

家庭氛围的重构：孩子进入学龄期，很多家庭会跟随孩子一同发生变化，如作息时间的改变、家长自身不良习惯的减少、学习氛围的形成等。

家庭文化资本的代际传递：这其中包括家庭的文化、知识、经验、价值观等资本，个人的学习和成长对于下一代的资本积累和价值观形成，都具有重要意义。著名的曾国藩家族和钱氏家族，就是最典型的代表。

家庭生活质量的提升：一般来说，受教育程度和收入水平呈正相关。通过教育，个人可以获得更好的工作机会和更高的收入，从而改善家庭的经济状况。

‌3. 国家和社会层面

学习对个人和家庭的意义毋庸置疑，但如果我们把对学习意义的只停留在个人和家庭层面，就比如不少家长会这样激励孩子学习——“你现在好好学习，将来就能找到好工作，过上有钱人的好日子”或“爸爸妈妈这辈子就这样了，我们家就指望你了”，这样就更容易让孩子变得急功近利，相对更容易导致孩子在亲子关系、社会适应能力、心理健康等方面出现问题。

因此我们为了孩子成长得更好，自己的视野格局一定要打开，教育孩子认识到学习是推动科技进步、经济增长、社会发展和文化交流融合的关键因素，引导他们把个人的学习同国家和民族的前途命运联系起来。

从个人到家庭到国家与社会，学习意义的三个层面是不断递进的，层次越高，孩子学习的动力就越强劲，越能激发孩子的责任感和使命感。从古至今多少伟人志士都是从小立志求学报国，后来才取得了卓越成绩，做出了巨大贡献。因此，我们在对孩子进行学习意义的教育引导时，一定要重视对国家和社会层面意义的正确引导。

如何引导孩子

正确理解“学习的意义”

通过上文分析我们已经知道，学习的意义是丰富多元的，对于小学生来说，也比较抽象。如果我们只是在日常反复以讲道理的形式来给孩子灌输这些“意义”，效果非但有限，而且很有可能适得其反。因此，我们要将学习的抽象而多元的意义变成具体的、活泼的、符合孩子认知特点的教育形式，才会拨动孩子心弦，内化成为孩子的学习价值观。

1. 变“讲大道理”为“链接生活”

为了引导孩子明白学习的意义，我们经常会用如“今天好好学习，明天就能怎样怎样”的句式，但事实上这些话的作用非常有限。因为这个年龄的孩子认知体系里还很难将“今天的学习”和“明天的生活”联系起来，孩子的目光没有那么长远。此外，即便不少孩子理智上也明白学习的重要性，但因为缺少切身体会，没有情感的参与，单纯的理智是很难产生持久的学习动力的。

因此，与其跟孩子谈“未来”，不如用一种朴素、自然、贴近生活的方式，教给孩子如何主动去思考和感受学习的乐趣。做法就是家长有意寻找、创造机会，把孩子的学习与生活产生关联，让孩子在生活日常中发现学习的用处，进而理解和认同学习的意义。

分享一则我儿子背古诗词的小故事。

作为语文教师，我深知孩子从小积累古诗词的积极意义。于是在儿子三年级时，我就计划利用假期引导他背诵小学六年课外的必背古诗词，总共有100多首。这对三年级的孩子来说，难度无疑是很大的，因此我儿子一开始并不太情愿。

这时我就想，如果我直接跟他讲背出这些古诗词对今后学习和生活的好处，大概率他是听不进去的。因此我需要把他所背诵的古诗词和生活日常相勾连，使他在真实的生活场景中感受到古诗词的魅力和价值，并将其应用于实际生活中。

于是，晚餐时，我就边用餐边和孩子一起讲解背诵《悯农》；菜场买菜看到莲蓬，就一起回忆《江南》；散步看到晚霞正红，我们又想起了“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。我跟孩子说：“小区里的桃花开得这么好看。如果我们没有背过《江畔独步寻花》，就只会赞美一句‘真好看’，但现在我们脱口而出的却是‘桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红’。”

于是，在我三年级的儿子眼中，原本枯燥遥远的古诗词渐渐在他眼里鲜活了起来，甚至有几晚我忘记了提醒他背诗，他还会主动来提醒我“背诗时间到啦”。

最终，三年级的那个假期，他真的背出了小学六年的所有必背古诗词，并能跟着“中国诗词大会”有模有样地玩起了“飞花令”。而后来，这些积累的古诗词也确实成为了他语文学习的知识养分和自信源泉，让他的语文成绩一直非常不错。

2. 用“探索世界”代替“改变命运”

“读书改变命运”曾是我们这代人被父母用来激励学习的金句，但我们的孩子不一样了，由于物质条件的代际积累，现在的孩子没有生存危机感了。因此，我们要用更符合当今时代小学生认知偏好的方式，引导孩子明白学习是探索自我和世界的最佳方式。

比如，在孩子面对难题苦思冥想时，我会告诉他们：“你们学习，不是为了解答出难题得高分，而是磨砺自我，看见自己的潜能，遇见未知的自己！”

在孩子们小组互助共学时，我会告诉他们：“你们不仅仅是在相互帮助解决问题，也是在体现你对集体的独特价值！”

在孩子们看课外书时告诉他们：“你们读书，不是为了让语文成绩再好一点，而是为了增长智慧，为了遇见不同的书中人物，为了让你仅有一次的人生在不同的故事里有无数种人生体验。”

在带着班里的孩子看《走遍中国》等纪录片时告诉他们：“你们不是考试机器，也不是为了爸爸妈妈而学习。你是为了探索这个奇妙的世界而学习的。你看，世界那么大那么美，你得好好努力，为自己积累资本，将来亲眼去看看，将来让这个世界因你的存在而变得更美好！”

……

其实只要家长有心，生活处处都是学习意义的具象化，这些场景都比分数和成绩生动鲜活有趣太多，因此也更容易实现润物无声。

3. 让成长过程可视化

其实小学高段的很多孩子已能初步理解学习的意义，但要他们将认知转化为具体的行动，中间必不可少的一个环节，就是引导帮助孩子真实体验自己的努力学习带来的正向反馈，看见自己在学习上的真实收获。家庭教育中，家长可以尝试将孩子的成长过程可视化。

成长过程可视化，就是家长以照片、文字、实物、视频等形式，具体且多元地记录和呈现孩子的学业表现和进步之处。

比如可以在家里设置一个展示区，把孩子的优秀作业、奖状、作品等展示出来，还可以设计类似作业积分存折、学习登高榜等过程性评价。这样，孩子每次经过都会看到自己的成果，也就更加明确了学习的意义，自信心和学习动力也会随之增强。

家长还可以日常有意识地用照片、视频等随时记录孩子成长的点滴，每周或每月将这些素材剪辑制作成视频，和孩子一起回顾他的学习过程，总结收获。当然，如果孩子愿意，也可以在朋友圈晒一晒孩子的成长，借用圈友的点赞评论强化孩子对学习意义的认识。

如我儿子是完全零起点入小学，所以低段时他的语文只在班级中等水平。尤其是写作方面，他表现出明显的畏难和不自信。那我要如何帮助他看见自己的写作水平其实是在一点点进步的、他的努力都是有意义的呢？

我就把他所有写过的习作全都找了出来，一篇篇输入电脑，并配上我的点评，然后打印装订成一本小册子，作为他四年级的礼物送给了他。

我儿子当时激动坏了，一遍遍翻看。看着自己的习作篇幅逐渐变长，妈妈的评语中夸赞的语言也越来越多，他咧着嘴调皮地对我说：“妈妈，我发现自己还是个很有潜力的孩子！”这本作文集，至今被他珍藏着。他也爱上了写作，作文成了他语文得高分的神助攻。

读到这里，也许有家长会说：那是你家孩子有优点成绩好，我家孩子只能考六七十分，我拿什么给他记录和展示？难道展示那些一片红叉叉的作业吗？

这里我想特别强调的是，我们对“成长”的定义一定要以孩子的真实现状为起点，标准要定在孩子跳一跳能够得到的高度。比如你的孩子目前每次听写词语都只能得“良”，那么哪一次他得了“良+”，或者尽管还是只能得“良”，但是书写比之前端正了，那么就值得把两次作业放一起拍个照记录一下孩子的进步，哪怕真的是点滴的进步。

家长们一定要记住：小学高段的孩子主要以心理感受的好坏来判断与世界互动的方式。决定他是否持续主动学习的关键，是让孩子感受到学习是快乐的，他才会相信学习是有意义的。

4. 生涯规划启蒙教育

引导孩子明确学习意义的另一个好办法，是做生涯规划启蒙教育。

可能在很多家长看来，我们的孩子才小学，这个年龄就做生涯规划有点过早了。其实不然，生涯规划并非要等到高中才做，从小就对孩子进行生涯规划启蒙教育，能助力孩子更好地探索自己的能力、兴趣、天赋，更加了解自己的优势和特长，更明确学习的方向，也就更有学习的动力。

具体来说，可以分如下几步走：

首先，引导孩子了解自我。

小学高段的孩子正处于身心快速发展的关键时期，他们对世界充满好奇，对自我有着初步的探索欲望。因此家长可以有意识地引导孩子通过阅读书籍、观看视频、实地采访、实践体验等形式，初步了解各行各业的特点。同时引导孩子参与多样化的探索活动，如职业角色扮演、兴趣测试、特长展示等，帮助孩子了解自己的兴趣、气质、性格、天赋等，让孩子发现自己对哪些职业比较感兴趣，从而逐步构建起对自我的清晰认知。

其次，因势利导生涯想法。

小学阶段是孩子做梦的年龄，他们对未来职业的畅想常常听起来天马行空。此时，我们家长不要横加指责或粗暴干涉，而要充分尊重，因势利导，引导他发现要胜任这项工作须具备的能力，并尝试提升自己这方面的技能。

比如我儿子小学一二年级总是说自己长大要当特种兵，三四年级说要做考古学家，五六年级又变成了探险家。我就会这样对儿子说：“未来的探险家先生，没有丰富的知识，你在野外可是无法生存的哦，加油多看课外书储备你的探险资本吧！”于是那段时间孩子就特别迷科普读物，课外大量时间都用来阅读相关书籍。

再次，提供行业探究支持。

针对小学孩子自我认识还不充分、职业认识比较模糊的特点，家长可以为孩子创造更多的体验实践和行业探究的机会，多播撒种子。比如，有条件的家长可以带着孩子去上班，这能让他们直观地看到职场的真实模样。当孩子们跟随家长走进职场，看到家长对着电脑不停处理各种文件、开大小各种会议，又或者在车间里从事着体力劳作，这种直观的感受比任何言语都更有冲击力和说服力，它能让孩子在亲身体验中，更深刻地懂得“读书的意义”。

如果条件允许，家长还可以带着孩子走进国内各大名校，那些图书馆内专注的身影、丰富多元的学术讲座、科研展示的创新成果等沉浸式体验，能激发学习动力，拓宽认知视野。一旦有了这些兴趣和职业理想，孩子就会明白读书是通向理想职业的桥梁。为了实现自己的梦想，他们会更主动地去学习相关的知识。

5. 在社会公益活动中汲取力量

家长还可以利用假期带着孩子参加各种社会公益活动，这些活动是非常鲜活的引导孩子深刻认知学习意义的教育现场。如当孩子运用数学知识统计募捐物资，或用科学原理设计环保方案时，原本抽象的书本知识就转化为了改变社会的工具，这种具身体验能让孩子直观感受“知识就是力量”的真理。

同时，孩子在真实场景中关注社会问题，认识到世界的广阔和多元，感受到个人与他人、社会之间的多种关系，更有助于形成“社会问题即个人责任”等认知，激发成长自我、改变现实、服务社会的行动力。

所以，培养孩子对学习意义的正确认知，绝不是简单地督促孩子去完成多少作业、背诵多少知识、刷多少题目，而是在各种生活日常中因势利导，帮助孩子不断看见学习的更多意义，在内心真正建立起对世界的兴趣和对知识的热爱。

而当孩子一点点明白学习能让生活变得更丰富、更有意思、更加美好，就在本质上激活了孩子学习的内驱力。这种认知上的转变，是真正意义上的“自我驱动”。这种学习才能持久而深刻。

来源 | 图书《班主任来信——小学4至6年级家庭教育30讲》

转自 |中国教师报