2023年，全国第二届家庭教育宣传周又一次将家庭教育学习推向了一个新的高潮，全民对于家庭教育的讨论与思考也愈演愈烈，越来愈接近本质，甚至愈来愈逼近教育的本质。

纵观家庭教育的发展历程，我们也在不断摸索中见证:

一、自然发展阶段，这个阶段看孩子天赋。

二、经验探索阶段，这个阶段看父母资源。

三、科学争辩阶段，这个阶段看家教方法。

四、个案分析阶段，这个阶段看表现实证。

每一个阶段都带有强烈的主观色彩，或零星、或集中，目前似乎更像是科学争辩阶段的高峰向个案分析阶段的过渡。

但是有一点是却是所有阶段的共同，那就是父母之于孩子的那一部分陪伴。

目前父母对于孩子的陪伴基本呈现三个姿态:

一是“在却不在”。这种家长更多出现在目前城市家庭，父母和孩子每天都在一起，但是孩子却感受不到连接，感受不到父母和自己在一起，且依然孤独。所以他们经常会表现出刻意、对抗、敏感或者反应强烈，求而不得就会复仇和证明无能。

父母说，我总是把孩子放在心里。

孩子说，我想让爸爸妈妈把我放在眼里。

孩子对于父母的期待就是你的眼神可以让他感觉到你的心里有他的位置和价值。这其实对于孩子孩子就是最最底层的“人生价值”。

但是事实却是，我们经常心里有，嘴上在，眼睛却一直盯着手机、想着工作，实则却是不在。

二是“不在却在”。这种家长更多出现在留守儿童的家庭，父母为了生机与家庭幸福而出走奔忙，不能抽出更多的时间陪伴，虽然这些孩子也会孤独，也会无助，但是孩子却能深深地将父母装在心里，父母追光的行动也为孩子的内心种下了希望的种子，孩子也会为了这希望而催生自己的潜力。

所以，这种“不在却在”其实也是一种温暖的姿态。这也就是为什么“心理留守儿童”比“现实留守儿童”更容易出现心理问题的原因。

三是“一直都在”。这种父母既懂教育，又会教育，他们无论是在孩子面前还是不在孩子面前，都会在，因为他们在孩子心里一直都在，且是“神一般的在”，孩子无论遇到什么，孩子都有“心中有神儿”，无论走到哪里都不会孤独，都是有力量和勇气的。

这当然也是最理想的陪伴，最理想的养鱼。

四是“一直不在”。这种父母对于孩子似乎没有概念，孩子的到来很纯粹，只是借由自己而来，只是满足一下祖辈对孙辈的渴望，生而不养，养而不育，孩子对于父母的认知和其他人没有分别。

这种情况却在增加，而且越来越多，甚至直接不再生育孩子。

陪伴是家庭教育的灵魂，没有被陪伴的孩子至少已经少却了一半的安和一般的慧。

那么究竟如何陪伴孩子？

首先，专注在自己生活工作中每个片刻。

专注于自己的工作与生活是一种能力，更是一种状态，每一个片刻对于自己而言都是完整和完美的，因为这完整，它也是纯粹的、满足的、向上向善、自带奖赏、毫无遗憾的。

这才是一种生命的状态，“一直都在”的状态。父母之于孩子的影响其实归根结底就是生命状态对另一个生命状态的影响。

而不是我们更多时候的样子，一直把目光专注于孩子去改变孩子，投入到配偶想改变配偶，敏感于他人想改变他人……这种“一直不在”的状态。

其次，投入到与孩子在一起的每个当下。

我时常在想，为什么我们现在的孩子明明头脑里知道父母对自己有多好，对自己有多爱，却依然感觉孤独？为什么我们自己明明内心里非常爱孩子，却总也无法传递？

今天看来，一个重要的原因就是:我们和孩子在一起的时候经常“视而不见”“听而不闻”“做而不为”，孩子感受不到我们真的和孩子在一起的那部分满足，有的只是疏离和分裂。

而我们能做的，其实就是放下一切，全心投入其中，与孩子同频活动，同理感受。

第三，与孩子共同拥有放松的天空时刻。

一起散步，一起打球，一起郊游、一起谈天论地、一起穿越古今……与孩子在放松状态一起相遇天空，相遇无限。

孩子紧张的学习，父母紧张的工作，都不能让我们有超越心灵的机会，而只有这放松的时刻才会让彼此抽离有限而进入无限，拥有走向无限的可能性。

第四，抓住与孩子冲突时候的心灵对话。

记得有一个老师曾说，现在课堂上的安静其实是一种可怕，孩子们在该有粗粝和莽撞的年华，没有顶嘴、没有辩论、没有受过伤，没有出过汗……“我们的教育似乎更像是一种慢性炎症”，孩子再也没有孩子的样子。

我想这描述背后是孩子心灵被禁锢或心灵被抽空后的状态，也是缺乏真正陪伴的孩子的状态。

作为父母，允许孩子有犯错的机会、心情不悦的机会、对抗争辩的机会……过后再与孩子进行心灵对话，让孩子能在冲突中感受到失败的价值，伤心的价值，愤怒的价值……体验到生命能量被激活后的峰值时刻。

最后，真心希望每一个父母，用真的陪伴滋养自己、配偶和孩子，让一切都成为“我和我们”路边的风景。

作者简介 | 王海勇，国家二级心理咨询师、LATS学习力提训督导系统创始人、河南省教育厅家庭教育教指委委员、河南省当代家庭教育研究院研究员、河南省家庭教育讲师团副秘书长、河南省中小学家庭教育指导中心家长学校建设部主任。

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