新开学，越来来越多的孩子出现返校困难、返校不适、学习焦虑和考试焦虑。

一时间，无论是医院心理科还是心理咨询室都“人满为患”，挤满了带着这样或那样疑问、困惑的家长和孩子。更有报道称：北京、上海、南京等地医院的“学习困难”门诊里，挂号更是一号难求。

为何这次开学如此不同，除了线上与线下课的交错不适，还有一个持续深层的原因：“全民富二代”的这一代孩子心里真的很穷！

我们常常说：再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子。

所以，富人家的孩子当富二代养，穷人家的孩子也当富二代养。甚至全家竭尽所能，通过消耗几代人来“富养”一个孩子，衣来伸手，饭来张口，含在心里怕化了，捧在手里怕掉了。

最后，在这种“穷家富养，未富先奢”的养育里，孩子终于不知道自己是谁了！也不知道自己究竟能干什么了！

这种现象里有两个教育的底层逻辑被我们忽略了：

一、自我感是在丰富与自省中塑形的。

二、价值感是在付出与勤奋中获得的。

先说“自我感”，过度的被关注和被忽视都会造成“自我感流失”，也就是溺爱和不管都会让孩子成为“空心人”，因为“自我感”的着力点都在他人身上。

而“自我感”的发展需要的是一个恰当的距离和舒适的方式。

再说“价值感”，父母和周边环境给予的、替代的越多就越容易造成“价值感削弱”和“虚荣心增强”，越体会不到自己是有价值，但是为了保持一种存在，只能用“虚荣心”替代。一旦“虚荣心”替代了“价值感”，认知、行为、世界观甚至人生观都会随之扭曲。

而“价值感”的获得需要的是一个有余地的环境和能付出的机会。

那么，究竟如何真正的“富养孩子”？

一、培养孩子旺盛的心灵。

心灵旺盛是个人创造或维持主观幸福感的能力。

而主观幸福感是一种能力，是体验快乐、欢欣、知足、自豪、欣喜、感激等愉悦情绪的能力。虽然这些情感体验大多是人们与生俱来的生理反应，但通过训练，可以强化对这些情感体验的强度和持久度。

心灵旺盛的孩子，无论何时何境都会感到自己有能力战胜压力，都会悦纳自己的一切。

高尔基说过：生活越艰难，我反而更坚强。在逆境中可以成长的孩子，未来才会有更多种可能。

想让孩子有坚毅的性格，就需要父母在孩子12岁前给予充分的陪伴，12岁后又能经历一定的挫折，并能助其从挫折中胜出。

三、培养孩子优雅的气质。

人民日报对于“富养”是这样定义的：富养，就是从小要培养孩子的气质，开阔他们的视野，增加他们的阅世能力，增长他们的见识。

“腹有诗书气自华”，孩子优雅的气质一定是在读书与阅世中慢慢沉淀和呈现出来的。他们会在自己的学习、生活以及未来的工作中即使遭遇挫折，也不会轻意失望。

“世界残酷，但有我在你身边”，富养所考验的是父母“在”的能力和对于生活的态度。爱生活、会生活的父母本身就已经是在富养孩子。启

作者简介 | 王海勇，国家二级心理咨询师、LATS学习力提训督导系统创始人、河南省教育厅家庭教育教指委委员、河南省当代家庭教育研究院研究员、河南省家庭教育讲师团副秘书长、河南省教育厅关工委家庭教育指导中心家教指导部副主任。

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