道理比孩子更重要！

 分数比生命更重要！

 方法比意义更重要！

 知识比觉悟更重要！

 ……

这些忽略“人”、撕裂“人”、甚至扼杀“人”的教育观念和方法似乎已经作为主流很多年，虽然双减已经踩了刹车，但是似乎又逼出了更多暗自较劲者，观望者和选择性焦虑者。

在他们的教育里似乎已经没有生命的迹象，只有程序，执行和结果。他们把生命的认知功能从生命整体中分割出来，把孩子作为学习和达成结果的工具，把知识、技能与目标达成作为绝对唯一目的，把情感态度价值观直接忽视或者放弃。

不能不说，这种知识本位的教育正在割裂人的认知与情感的完整与统一，在发展认知的同时却在不断地削弱甚至破坏孩子认知发展的动力，“摆烂”、“烦与丧”是孩子为自己这个生命可以做出来的负责任的选择。

“教育不是捧上一张张高一级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人”

也很喜欢罗素说的一段话，他说“简单而又无比强烈的三种热情主宰了他的一生：爱的渴望，知识的追求，以及对人类苦难的极度同情”。

其实，我们可以试想：当我们的孩子具备这些特征之后，他就会进入了人性成长的自然状态、积极主动的进取状态，所谓分数、升学，就会成为不请自到的自然成果，成为生命的福利与馈赠。

当教育离开了“人”，就丢掉了灵魂，失去了灵魂就是死亡。如此，也会让越来越多的教育者和被教育者没有了激情，失掉了兴趣，越来越远离了生命。