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张志勇：当前家庭教育最大的危机是什么？

日期：2024-03-19 浏览：

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今天，整个教育界对家庭教育越来越重视。而且我发现，包括家校合作的问题，家庭教育的问题，教育理念的问题，对教育系统变革的影响也是非常大的。为什么？

一方面，基于时代的特点。过去的教育更多关注孩子的学习和升学，但在人工智能高速发展的今天，学校传授知识的功能和作用是在下降的；另一方面，家庭教育、社会教育的地位在上升。现在不是让孩子们去掌握海量知识，而是通过精典型的、结构化的知识培养人。如何培养人？在实践中把知识转化为素养。

但是，今天我们面临的问题，恰恰是家庭教育在削弱，被边缘化、附庸化、应试化。这次发布的《家庭教育蓝皮书(2024)：中国家庭养育环境报告》非常有意义和价值。其借鉴了国外的家庭教育理念，运用本土的家庭教育研究成果，构建家庭养育环境指数。而且其数据总量不小，是通过百万的家庭数据来勾画的家庭教育指数，未来还可以迭代、升级和完善。通过这个指数建构，可以让社会理解如何做好家庭教育，老师如何识别家庭教育当中的问题孩子并助其发展，班主任如何识别孩子的家庭环境，好的教育是什么，坏的教育产生的恶果怎么判断等等。这是通过一系列实证数据揭示出来的。



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危机一：
家庭教育的价值观扭曲

在我看来，家庭教育第一个危机就是“教育价值观”的扭曲。

我认为，现在建构的“家庭养育环境”的六个指数需要进一步明确，其背后的价值逻辑是什么？除了养育风格，家长的“教育价值观”是什么？这非常重要，因为家庭教育出问题往往出在教育观的扭曲。当然，这背后还有整个系统的问题、社会的问题、学校的教育功能问题外溢，把课程问题、作业问题、考试问题都外溢到家庭环境中了。尤其是升学问题，我们深陷升学的泥潭中，整个家庭教育、社会教育都存在这个问题。

还有家庭教育成功标准的扭曲。好像大家都默认考上国内外名校就代表教育成功，考上职业高中就是失败。如果这样来判断家庭教育，就完蛋了。家庭教育到底是什么？家庭教育过去讲，是做人的教育、是品格教育、是生活教育，不是升学成功与否的教育。现在我们整个价值观产生偏离了，这是当前家庭教育最大的危机以及面临的根源性问题。

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危机二：
家庭教育主体性角色的缺位

第二个危机是“主体性角色的缺位”，即父母在家庭教育监护当中的缺位，这是中国家庭教育面临的重大挑战。尹后庆主任讲，我们总是让爷爷奶奶看孩子，父母变成了第二责任人。李玫瑾教授也谈到了母爱的缺失、安全感的缺失、依恋感的缺失，很大原因也是因为父母没有时间陪伴孩子。

这也是我特别忧心的一个话题。我们最近在关注留在农村的孩子，父母不在身边的孩子，到底是什么状况？也提出留守儿童需要有儿童的教育权益保障，这里面不仅要有学校教育的权益，还要有家庭教育权益的保障。我们发现有些地方的孩子，三岁就在幼儿园寄宿，还有些孩子几年都见不到父母，即使父母在身边，陪伴时间又有多少，都是需要关注的问题。



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危机三：
家庭教育时间和空间的匮乏

现在我们很多孩子早晨天不亮就走了，晚上回来父母又睡着了，他有多少家庭教育时间呢？我们把家庭陪伴的时间让渡给学校，为什么？因为家庭没人管，从根源上讲，课后服务就这么来的，假期也是没人管孩子，学校就再搞个假期课后服务，把家庭教育和社会教育功能往学校转移，这是个非常大的问题。

课后服务、课外班为什么很多人送进去？因为父母没时间管，爷爷奶奶又管不了，培训班有的是为了升学成绩，有的则是为了接管那些没人管的孩子，这导致当下家庭教育的时间和空间的匮乏。

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危机四：
家校之间的矛盾冲突在增加

今天，家校的矛盾冲突在增加。大家都谈了很多，比如课间十分钟为什么不让孩子出去锻炼？学校也有苦衷，一是场地问题、条件问题；二是校园伤害的问题。我们的社会、家长对这些发生在学校环境里的孩子伤害的容忍度、理解度太低。

家校关系的友好性降低给学校教育带来极大的压力，学校教育与家庭教育的关系更复杂了。过去的教育环境比较简单，孩子如果不听话你就揍两下，现在不行了，当然我们不允许体罚孩子，包括语言暴力，不应该这样，但反过来讲，对于学校教育环境下发生的非故意性失误，也需要社会和家庭给予更多理解与包容。



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危机五：
未能建立“家校社”协同育人的生态

我呼吁建立学校、家庭、社会协同育人的新生态。如果三者不是各安其位、各扬其长，而都为了一件事：升学，那不是协同育人，是协同害人。

现在，所谓的“家校协同”在升学上的力量太大了，而“协同育人”的力量不够。这是我特别想说的一点，我们要创造好的教育生态。现在我们的课程实施都在强调课程改革，强调学科实践性学习。学科实践在哪里？学科生活都在课堂里边吗？不是的，学科教育需要生活经验做支撑，需要丰富的社会生活、家庭生活，这是需要协同的。

我们校外的实践性教育体系能不能真正建立起来？党政机关、企业、社会机构、科研机构都应该是教育的阵地。比如今天说“立德树人”思想政治教育加强，肯定不能光在课堂里让孩子背概念，如果没有情感和价值认同，只记住这个概念有什么用？希望未来的研究能出更好的成果，李玫瑾教授提的三个实证研究就很有意义。此外，在“中国家庭养育指数”建立的背后逻辑上，也需要进一步深化研究。


来源丨中国教育三十人论坛

作者 | 张志勇


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